今年教師節(jié)，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，深刻闡釋了中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求，其中一個重要方面是“啟智潤心、因材施教的育人智慧”。這啟示廣大教師應遵循教書育人規(guī)律，既注重專業(yè)知識技能的傳授，也注重價值觀念的培育，根據(jù)學生特點進行教學活動。啟智潤心、因材施教的育人智慧凝練了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育智慧，體現(xiàn)了對現(xiàn)代教育價值理念的融通和發(fā)展，為建設高質(zhì)量教育體系指明了方向。

作為教育家精神的重要組成部分，啟智潤心、因材施教的育人智慧與古代修身傳統(tǒng)中的教育精神一脈相承。孔子是啟發(fā)式教育的提出者，提倡“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即強調(diào)在學生充分進行獨立思考的基礎上，對學生進行啟發(fā)和開導。所謂“啟智”，即教師在學生“待發(fā)而未發(fā)”時，選擇恰當?shù)臅r機對學生的發(fā)展進行干預。這種干預不是強制、盲目、統(tǒng)一的，而是基于對教育基本規(guī)律的洞察和把握，根據(jù)不同學生在認知能力、思維特點、情緒表達方面的差異進行引導。所謂“潤心”，是指以潤物細無聲的長期熏陶，潛移默化地幫助學生涵養(yǎng)健全人格。可以說，正是在一代又一代教育家情感和智慧的傾注下，廣大學生的心靈得以呵護、思想得以啟發(fā)、靈魂得以塑造。尊重學生的個體差異，包括個性差異、資質(zhì)差異、學習方式差異等，從實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教育，使得每個學生都能充分發(fā)展自身優(yōu)勢、激發(fā)潛能，是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展兼顧教育高質(zhì)量發(fā)展的最優(yōu)解。

啟智潤心、因材施教的育人智慧是教師育人品格與育人能力的重要體現(xiàn)。強教必先強師，教師是教育發(fā)展的第一資源，是建設教育強國、實施高質(zhì)量教育的根本力量。當前，我國正著力健全中國特色教師教育體系，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。在這個過程中，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，對教師的學科知識、綜合素養(yǎng)、道德情操等方面提出了綜合要求。廣大教師應以教育家和優(yōu)秀教師為人生目標、以師德師風為第一標準，不斷完善自我、提升自我，使學生在學習知識、增長智慧的同時，具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的正確價值觀、重要品格和關鍵能力，讓每個學生都能在成長中書寫出彩人生。

弘揚教育家精神，需要將涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧納入教師職業(yè)發(fā)展和育人方式變革的各環(huán)節(jié)、全過程，充分整合高等教育等教師教育資源，以跨學科視野充實、豐富廣大教師的育人智慧，做到扎根祖國大地辦教育、浸潤學生心靈辦教育。首先，在職前教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化以教學知識和技能為主要內(nèi)容的課程培養(yǎng)方案，加強教師文化素養(yǎng)培育，特別是強化對傳統(tǒng)文化的理解、對人和社會鑲嵌關系的理解、對歷史發(fā)展變化的理解。只有這樣，教師才能在真實工作情境中不斷磨礪教育智慧，讓教育能夠觸動心靈，成就高質(zhì)量的教育。其次，在教師發(fā)展環(huán)節(jié)，通過教師培訓、繼續(xù)教育的方式，幫助教師對自身角色認識樹立正確觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者、啟發(fā)者、關懷者，注重學生身心全面發(fā)展，尊重每個學生的個性發(fā)展。此外，還需要搭建好協(xié)同育人橋梁。好的教育微生態(tài)，能夠全方位促進學生心智成長。廣大教師應當積極構(gòu)建和諧的師生關系、家校關系、校社關系，立體全面了解學生成長狀態(tài)，精準調(diào)整教育方法，幫助學生找到適合自己的成長路徑。

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。新時代新征程上，廣大教師當敏銳識變、積極應變，大力弘揚教育家精神，自覺涵養(yǎng)育人智慧，當好學生引路人，以廣闊的視野和深切的人文關懷，幫助學生塑造健全的人格，努力培養(yǎng)出一批又一批堪當民族復興大任的時代新人，以高質(zhì)量人才支撐社會主義現(xiàn)代化強國建設，為教育強國建設貢獻更大力量。

來源：《光明日報》