用融合的理念架設(shè)一證多用的“立交橋”，讓學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)考走向主動(dòng)學(xué)習(xí)
　　
    隨著各級(jí)政府職能部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的重視，各種各樣的“考證”也隨之而來(lái)。應(yīng)當(dāng)肯定的是，考證、鑒定、競(jìng)賽、比武等措施對(duì)提高學(xué)生的技能水平和實(shí)踐能力是積極有效的，但越來(lái)越多的“考”和出自多門(mén)的“證”給學(xué)校正常的教育教學(xué)帶來(lái)的干擾也是不可忽視的：許多考試內(nèi)容重復(fù)，要求雷同，學(xué)生疲于應(yīng)付，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)的主人翁地位在不知不覺(jué)中被漸漸淡化了。某報(bào)曾經(jīng)報(bào)道過(guò)一個(gè)職校畢業(yè)生手拿十幾張證書(shū)而最終通不過(guò)企業(yè)面試關(guān)的個(gè)案，給我們帶來(lái)的是更多的思考。這雖然是典型的個(gè)案，但“證出多門(mén)，證書(shū)濫發(fā)”所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)卻應(yīng)當(dāng)引起人們的關(guān)注。

    對(duì)于學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相互融通的問(wèn)題，教育部等七部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中已明確指出：“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校以及少數(shù)教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好的省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的主體專(zhuān)業(yè)，經(jīng)相關(guān)部門(mén)認(rèn)定，其畢業(yè)生參加理論和技能操作考核合格，并取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書(shū)者，可視同職業(yè)技能鑒定合格，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)”。由此可見(jiàn)，職業(yè)院校的學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的融通在政策層面上是沒(méi)有問(wèn)題的，但在實(shí)際操作中卻是困難重重。也就是說(shuō)，黨和國(guó)家為職校生所搭建的雙證融通的“立交橋”在實(shí)際中卻無(wú)法通行。究其原因，不得不牽扯到部門(mén)利益問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)把黨和人民賦予的權(quán)力當(dāng)成了獲取小團(tuán)體利益的“自留地”，把發(fā)證當(dāng)成“搖錢(qián)樹(shù)”。如果各職能部門(mén)都能站在“以人為本”的角度，把學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展放在第一位，拋開(kāi)局部利益，相互理解、支持與配合，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的融通是指日可待的。

    建議通過(guò)各種證書(shū)的替代或融通，架設(shè)一座各種證書(shū)相互認(rèn)可的“立交橋”，從而使學(xué)生從被動(dòng)“應(yīng)試”中解放出來(lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

    用融合的思路打造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“兼容車(chē)”，使職業(yè)教育真正抹去“工匠傳承”的舊痕跡，成為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的新“黃埔”

    現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷提速，給承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)技能人才的職業(yè)院校提出了一個(gè)十分重要的命題，那就是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的拓展與前瞻性問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的拓展所帶來(lái)的是專(zhuān)業(yè)適應(yīng)外延的擴(kuò)大，而科學(xué)的前瞻預(yù)測(cè)則能使學(xué)校保持與市場(chǎng)同步，這兩者的有機(jī)結(jié)合就是融合。我們應(yīng)當(dāng)用融合的思路打造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“兼容車(chē)”，給企業(yè)送去更多“一專(zhuān)多能”的人才。只有這樣，職業(yè)教育才能真正抹去“工匠傳承”的舊痕跡，成為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的“黃埔軍校”。

    多元的社會(huì)需要“混搭”的人才，培養(yǎng)復(fù)合型的技能人才需要專(zhuān)業(yè)的融合。作為以市場(chǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，緊盯市場(chǎng)需求，做好專(zhuān)業(yè)融合的文章已迫在眉睫。

    毋庸諱言，過(guò)去的職業(yè)教育由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)一技之長(zhǎng)而步入“工匠打造”的誤區(qū)，畢業(yè)生知識(shí)面狹窄、適應(yīng)能力差、競(jìng)爭(zhēng)力缺乏。面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速變化的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才上下功夫，從學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展需要出發(fā)，努力探索專(zhuān)業(yè)融合的新路子，通過(guò)優(yōu)化與融合，使學(xué)生不僅能在專(zhuān)業(yè)技能上拿得出、叫得響，在職業(yè)群中游刃有余，而且即使是轉(zhuǎn)崗再就業(yè)也底氣十足。

    作為職業(yè)院校，不僅要讓學(xué)生順暢地步入自己的職業(yè)人生，而且要讓他們獲得滿(mǎn)意的工作崗位。要做到這一點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)技能的提升和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)都是不可或缺的。學(xué)校要竭盡全力為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)核心能力并駕齊驅(qū)的“高速路”，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅走得順利暢達(dá)，而且走得舒心愉快。