中國的企業(yè)應(yīng)該義不容辭地成為推動(dòng)教育改革最重要的力量之一。企業(yè)參與教育，實(shí)際上不僅僅是履行一種社會(huì)責(zé)任，從本質(zhì)上說是為了自己的利益，為了中國企業(yè)在全球的競(jìng)爭(zhēng)中獲取新的優(yōu)勢(shì)

　　面對(duì)IBM推動(dòng)美國教育改革的歷史，21世紀(jì)教育研究院院長楊東平不久前于復(fù)旦大學(xué)舉辦的首屆企業(yè)促進(jìn)教育創(chuàng)新公益論壇上，表達(dá)了這樣一個(gè)愿望：我希望在幾年以后這個(gè)會(huì)議不由我們來組織，而是由國內(nèi)的企業(yè)比如聯(lián)想公司來組織。

　　中國教育跟不上產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求

　　教育與人才、人才與中國的國際競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，從來沒有像今天這樣息息相關(guān)。而擔(dān)當(dāng)起中國競(jìng)爭(zhēng)力使命的企業(yè)，也從來沒有像今天這樣，需要仔細(xì)考慮他們?cè)诖龠M(jìn)教育創(chuàng)新方面所擔(dān)負(fù)的使命。

　　今年中國高校畢業(yè)生將達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的559萬人。由于2007年尚有70萬~80萬大學(xué)生未能就業(yè)，2008年實(shí)際需要就業(yè)的大學(xué)生將超過600萬人。中國培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)模和增長速度，這幾年都是全球第一。但是，最近美國蘭德公司的一份研究報(bào)告表明，中國在教育、科技、研發(fā)方面的產(chǎn)出，與其迅速增長的投入并不相稱，這主要體現(xiàn)在中國每年的專利申請(qǐng)數(shù)目、科學(xué)文獻(xiàn)的發(fā)表等指標(biāo)上，美、歐、日仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，特別是美國仍然占有全球40%的研發(fā)支出、75%的頂尖大學(xué)、70%以上的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，每年全世界各國的優(yōu)秀學(xué)生仍然到美國就讀，而畢業(yè)后超過70%會(huì)力爭(zhēng)留在美國工作。

　　中國目前培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量眾多，但質(zhì)量與中國產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切要求很不相稱。瑞士洛桑管理學(xué)院近年發(fā)布的主要國家《國家競(jìng)爭(zhēng)力年度報(bào)告》表明，中國在49個(gè)重要國家和地區(qū)中是否有合格的工程師的排名是第49位。中國培養(yǎng)的10個(gè)大學(xué)畢業(yè)生只有不到1個(gè)滿足跨國公司的要求，而在印度，這個(gè)比例高達(dá)25%。

　　“在來華的外國留學(xué)生中有多大的比例是在大學(xué)理工科專業(yè)深造呢?”華東師范大學(xué)國際教育交流中心主任趙中建教授這樣發(fā)問。實(shí)際上，中國正在面臨一場(chǎng)世界性的人才爭(zhēng)奪，而教育體制及人才的流向，將最終決定著競(jìng)爭(zhēng)力。中國提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，面臨著人才的結(jié)構(gòu)性短缺。從跨國公司到中國自己的出口企業(yè)，都不約而同地把人才短缺作為首要的問題。中國制造已經(jīng)在低端產(chǎn)品(commodity)中表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，但是中國不可能永遠(yuǎn)停留在產(chǎn)業(yè)鏈的低端，中國經(jīng)濟(jì)面臨著向中國創(chuàng)造、中國設(shè)計(jì)、中國服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈的攀登。在這個(gè)過程中，實(shí)際上中國面臨的是一種跟這種轉(zhuǎn)型相匹配的人才短缺，這種短缺很可能會(huì)越來越明顯。

　　美國啟示：企業(yè)界力推教育改革

　　教育擔(dān)當(dāng)著向社會(huì)和企業(yè)提供人才的重任，眾多的教育專家發(fā)現(xiàn)，在中國教育與人才之間，還缺乏企業(yè)參與這“關(guān)鍵的一環(huán)”。中國一些教育學(xué)者的研究已經(jīng)充分證明，當(dāng)企業(yè)大力介入教育改革時(shí)，將會(huì)加強(qiáng)企業(yè)和國家的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)全球教育研究中心主任郭玉貴認(rèn)為，美國企業(yè)界推動(dòng)教育改革，早在上世紀(jì)80年代中期就已經(jīng)從配角轉(zhuǎn)向主角，當(dāng)時(shí)美國率先進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，1983年美國教育部發(fā)布的“國家處在危險(xiǎn)中”的報(bào)告，適時(shí)揭示了美國低質(zhì)量的基礎(chǔ)教育對(duì)國家安全所造成的危機(jī)，指出如果教育不能提供高質(zhì)量的人才，美國企業(yè)據(jù)此發(fā)展、生存的基礎(chǔ)將會(huì)蕩然無存。這也是為什么后來美國企業(yè)界致力于推動(dòng)教育改革的原因。

　　近20年來，美國總共開了五次全國教育高峰會(huì)。最初，教育改革不僅受到各州教育行政官僚的消極對(duì)待，更受到教師工會(huì)的強(qiáng)烈抵制。但是美國企業(yè)界等不及了，他們深深感受到美國教育質(zhì)量的低劣對(duì)于美國競(jìng)爭(zhēng)力的負(fù)面影響，在耐心等待多年無結(jié)果后，他們開始走到了前臺(tái)。

　　1996年3月，美國IBM公司首席執(zhí)行官主動(dòng)請(qǐng)纓舉辦第二次全國教育高峰會(huì)議。4年以后，美國企業(yè)界發(fā)起召開了第三次全國教育高峰會(huì)議，東道主還是IBM公司，與會(huì)者包括各州州長、企業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)和教育界100多人共商大事。

　　“當(dāng)前國內(nèi)教育改革有來自民眾的壓力，有來自社會(huì)的壓力，有來自受教育者的壓力，但是恰恰缺少來自企業(yè)的壓力。”郭玉貴幾乎是在大聲疾呼。

　　趙中建系統(tǒng)分析了美國企業(yè)是如何推動(dòng)教育改革的。在美國，企業(yè)會(huì)直接對(duì)教育提出要求，例如美國制造業(yè)者聯(lián)合會(huì)直接向大學(xué)提出未來崗位的需要，而《美國創(chuàng)新宣言》是270多位工商界和高等教育界的領(lǐng)袖們簽署的。IBM在上世紀(jì)90年代初期為了在高等教育推進(jìn)全面質(zhì)量管理，給每一個(gè)參加其項(xiàng)目的學(xué)校提供200萬美元的支持，并且美國相當(dāng)多的大公司都有自己的教育基金，不斷支持各種各樣的教育項(xiàng)目。其實(shí)全面質(zhì)量管理的好處，不僅僅由IBM獨(dú)享，它完全進(jìn)入了公共的領(lǐng)域。

　　“他們對(duì)于教育危機(jī)的認(rèn)識(shí)可能是我們的企業(yè)所沒有做的。”趙中建認(rèn)為。

　　美國企業(yè)參與教育的另一個(gè)方式，是組織起來整體表達(dá)在全球競(jìng)爭(zhēng)中美國企業(yè)與教育的利害關(guān)系。商業(yè)圓桌(Business Roundtable)的成員公司占據(jù)美國股票市場(chǎng)總值的近1/3，在2005年出版的一個(gè)報(bào)告叫做《激活美國的潛力：為了創(chuàng)新計(jì)劃的教育》，其中美國的15個(gè)頂級(jí)企業(yè)共同表達(dá)了對(duì)美國在未來十年或者更長時(shí)間中維護(hù)其科學(xué)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)能力的深深關(guān)切——為了保持國家在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須培養(yǎng)未來創(chuàng)新所必需的技能嫻熟的科學(xué)家。

　　一些大公司組成委員會(huì)，提出非常重要的報(bào)告來影響美國的教育、科技和競(jìng)爭(zhēng)力政策。其中有一個(gè)就是美國競(jìng)爭(zhēng)力委員會(huì)，它在2004年提出了“創(chuàng)新美國”的重要報(bào)告，實(shí)際上，美國很多這樣的委員會(huì)是由大學(xué)和企業(yè)界共同參與組織的。

　　中國企業(yè)應(yīng)成為推動(dòng)教改重要力量

　　但中國缺乏這樣的民間組織來推動(dòng)教育改革。

　　復(fù)旦大學(xué)副校長、民進(jìn)中央副主席蔡達(dá)峰認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)重新審視企業(yè)和教育的關(guān)系。他認(rèn)為，在改革開放到今天的社會(huì)中，在社會(huì)各類行業(yè)當(dāng)中，企業(yè)應(yīng)該是屬于最具活力的、變化最敏捷的一種機(jī)構(gòu)。而大學(xué)相對(duì)來說是屬于變化最慢的、反應(yīng)也比較遲緩的機(jī)構(gòu)。“我覺得大學(xué)應(yīng)該非常謙虛、非常認(rèn)真地來借鑒企業(yè)的發(fā)展和壯大的經(jīng)驗(yàn)。”

　　蔡達(dá)峰認(rèn)為：“我覺得尤其重要的是，大學(xué)應(yīng)該更多地向企業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)變化的精神，敢于自我改革的精神，敢于獨(dú)立發(fā)展的精神。這確實(shí)是大學(xué)現(xiàn)在最缺乏的。大學(xué)尤其是中國的大學(xué)，某種意義上來說它沒有特別的壓力。而大學(xué)應(yīng)該像企業(yè)一樣充滿獨(dú)立的意識(shí)，充滿自我改革的精神，這是未來大學(xué)改革很重要的一個(gè)使命。”

　　企業(yè)促進(jìn)教育創(chuàng)新上海共識(shí)指出，從近20年美國的情況來看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)正在從教育制度的局外人，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與、促進(jìn)教育發(fā)展，甚至主導(dǎo)了美國教育制度的改革和制訂。我國改革開放30年來，伴隨企業(yè)界和企業(yè)家階層的壯大成熟，企業(yè)和企業(yè)家精神已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)變革最活躍的因素。企業(yè)的社會(huì)功能逐漸擴(kuò)大，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任逐漸彰顯，企業(yè)在為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富的同時(shí)，也承擔(dān)了增進(jìn)社會(huì)福利等社會(huì)責(zé)任。它理應(yīng)在教育領(lǐng)域發(fā)揮同樣重要的作用，成為促進(jìn)教育變革的創(chuàng)新力量。

　　中國的企業(yè)應(yīng)該義不容辭地成為推動(dòng)教育改革最重要的力量之一。企業(yè)參與教育，實(shí)際上不僅僅是履行一種社會(huì)責(zé)任，從本質(zhì)上說是為了自己的利益，為了中國企業(yè)在全球的競(jìng)爭(zhēng)中獲取新的優(yōu)勢(shì)。

　　(注：文章中引用學(xué)者、教育專家的觀點(diǎn)，均來自由21世紀(jì)教育研究院6月21日在復(fù)旦大學(xué)舉辦的“企業(yè)促進(jìn)教育創(chuàng)新”公益論壇;作者為本報(bào)編委)